子どもの学習障がい（LD）とは？特徴や教科ごとの勉強方法を紹介
学習障がい（LD）の子どもには、どのような特徴があるのでしょうか。学校生活が進む中で、授業やテストが本格化すると、「国語は得意だけれど算数がとても苦手」「文字は書けるけれど作文がどうしても書けない」など、知的な遅れは見られないものの、読み書きや計算など特定の分野で著しく遅れが見られることがあります。これらは学習障がいの可能性があります。
学習障がいを持つ子どもたちには、個別に対応した勉強法が必要です。例えば、視覚や聴覚を活用した教材を使ったり、短い時間で集中して学習する方法を取り入れることが効果的です。また、教師や保護者のサポートも欠かせません。子どもたちが自分のペースで学び、成功体験を積むことができるような環境を整えることが大切です。
学習障がい（LD）とは
学習障がい（LD）とは、知的発達の遅れがないものの、「聞く」「話す」「読む」「書く」「計算・推論する」能力のうち、1つ以上の習得・活用に困難を示す発達障がいのことで、LD（Learning ・Disorder）と略されることもあります。
医学的な学習障がい（限局性学習症/限局性学習障がい）の診断基準と教育的な学習障がいの定義は異なりますが、ここでは文部科学省の定義に沿って解説します。学習障がいの種類は主に3つに分類されます。
ディスレクシア（読字障がい）
ディスレクシアとは、「字を読むことに困難がある障がい」の通称です。具体的な特性には以下のものがあります。
- 文字の読み方・形を認識するのが難しい：文字や単語を正しく読み取ることが困難で、読書に時間がかかります。
- 文章の理解が難しい：読んだ内容を理解し、意味を把握するのに苦労します。
ディスグラフィア（書字表出障がい）
ディスグラフィアとは、「字を書くことに困難がある障がい」の通称です。具体的な特性には以下のものがあります。
- 文字の形を認識しづらい：正しい形で文字を書くことが難しく、誤字が多くなります。
- 視覚情報の処理が難しい：視覚から得る情報をうまく処理できず、書く内容の構成に困難を感じます。
ディスカリキュリア（算数障がい）
ディスカリキュリアとは、「算数・計算、その場にないものを推論することが困難な障がい」の通称です。具体的な特性には以下のものがあります。
- 数を概念として捉えるのが苦手：順番に数えることはできても、数の概念や数量の理解が難しいです。
- 計算や数の操作が苦手：基本的な算数の計算が苦手で、数の関係やパターンを理解するのに困難を感じます。
学習障がい（LD）の原因
学習障がい（LD）の原因は分かっていません。目や耳、皮膚などさまざまな感覚器官を通して入る情報を受容し、整理し、関係づけ、表すという脳機能になんらかの機能障がいがあると考えられています。
学習障がいは生まれ育った家庭や環境、つまり、家庭でのしつけや育て方が原因ではありません。学習障がいのある子どもの特性や支援は一人ひとり異なります。環境を整え、学習方法を工夫することで困難を軽減することができます。
学習障がい（LD）の診断
学習障がい（LD）は、子どもが小学校に入学し、本格的に学習を始めることで判明することが多いです。保育園や幼稚園のころは、文字を書いても鏡文字になることが珍しくなく、計算や漢字もまだ習わないため、学習障がいの兆候があっても気づく機会が少ないのが一般的です。小学校に通うようになってから、以下のような特定の学習に困難を感じる場合は、発達障がいの診断ができる医療機関を受診することを検討すると良いでしょう。
- 似た文字をいつも間違える
- 数は数えられても計算ができない
受診の手順
- 相談窓口
どの医療機関を受診すれば良いかわからない場合は、かかりつけの小児科、発達障がい者支援センター、または自治体の障がい福祉窓口に相談します。発達障がいの診断は予約や紹介状が必要なことがあるため、早めの相談が重要です。
- 問診
受診後、最初に問診が行われます。どんな学習が苦手なのか、それまでの成育歴や既往症などを詳しく聞かれます。
- 心理検査
知能検査や発達検査などの心理検査が行われます。必要に応じて、脳波検査などで脳の疾患についても確認することがあります。
- 検査の進行
検査は一日で終わることはなく、数日に渡って行われることが多いです。
- 診断結果
すべての検査が終わった後、問診や各種検査の結果をもとに診断が下されます。
- 診断基準
医療機関で診断を受ける場合、『DSM-5（精神障がいの診断・統計マニュアル第5版）』に基づいて「限局性学習症/限局性学習障がい」という診断名がつくことが多いです。DSM-5は国際的に認知されている診断基準で、学習障がいの特性を詳しく評価するために使用されます。
学習障がい（LD）の子どもの特徴
学習障がい（LD）の「聞く」「話す」「読む」「書く」「計算・推論する」能力の障がいは、単独の場合もあれば、いくつか組み合わされていたり、それぞれ特性傾向の強弱があったりと、タイプは子どもによってさまざまです。
具体的にどのような特徴や困りごとがあるのか、教科やコミュニケーションなど項目別にチェックしてみましょう。
国語についての特徴チェック例
- たどり読みになる、逐次（ちくじ）読みになる、行の読み飛ばしがある
- 読み間違うことが多く、文末などを適当に自分で変えて読んでしまう
- 読んでも、意味が理解できない
- 文字を思い出せない、思い出すのに時間がかかる
- 書き取りや、文章・作文を書くことが苦手
- 漢字の部首（へんとつくり）を間違う
- 「わ」と「は」、「お」と「を」のように同じ音（オン）の表記に誤りが多い
- 文章のルールが分からない（主語が抜ける、「てにをは」の誤りなど）
算数についての特徴チェック例
- 暗算ができない、計算のときに指を使わないとできない
- 算数の繰り上がり、繰り下がりが理解できない
- 九九を暗記しても計算に使えない
- 文章問題が苦手、分からない
- 算数の応用問題・証明問題・図形問題が苦手
コミュニケーションについての特徴チェック例
学習障がい（LD）には「聞く・話す」ことに偏りがあったり、苦手だったりします。そのため、コミュニケーションにおける困りごとを抱えている場合もあります。ADHD（注意欠如多動症）やASD（自閉スペクトラム症）と重複していることもあります。
- 一対一だと話がスムーズにできるが、集団の中だと難しい
- 仲良くしたくても気持ちを言葉で伝えられずグループに入れない
- 相手の言うことが理解できない、仲間内のルールが理解できない
- 聞いたことをすぐに忘れてしまう、話す内容を思い出せない
- 話題が飛ぶことが多い、話したいことだけを話す
- 反語やシャレが分からない
- 相手の返事や表情に注意を払わない、その場の雰囲気を読むことが難しい
運動面などでの特徴チェック例
学習障がい（LD）の特性として、運動機能自体の問題はありません。しかし、頭で理解して体を動かすことが苦手な場合があり、運動のほか図画工作や書道なども苦手といった特徴があります。
- 全身を協調させて運動することや団体競技が苦手
- 基本的な動作がゆっくりな特性がある
- 指先が不器用なため、図画工作、書道など実技系の授業が苦手
学習障がい（LD）の子どもの勉強方法の工夫
学習障がい（LD）のある子どもが勉強につまづいていたり、困りごとがあったりする場合は、まずは家庭で、「どんなときに困っているか？」など子どもに直接聞いてみることが大切です。
また、家庭から見た子どもの様子を含めて、何に困っているのか具体的に確認した上で、勉強方法の工夫をすることが必要です。以下、具体例をご紹介します。
ディスレクシア（読字障がい）の工夫例
- 定規・厚紙シートを利用する
飛ばし読みをしてしまう場合には、定規を当てるとうまく読めるようになることもあります。定規を適当な位置に置くことが難しい場合は、厚紙を工作して一行だけ見える窓つきシート（縦書き用・横書き用など）を当てて読むと効果的です。
- まとまりごとに“／”を入れる
一文字ずつたどたどしく読む場合には、教科書の文章を、文節や言葉のまとまりごとにマーカーで“／”を入れると、言葉のまとまりを意識しやすくなります。
- 絵本を読む
絵本は絵をヒントに内容がイメージしやすく、音読することで、文字と音と意味が合致します。
- 読みやすい書体にする
タブレットやスマートフォンの表示を、教科書体など、読字しやすいフォントにしておくことで読みやすさを補助します
ディスグラフィア（書字表出障がい）の工夫例
- マス目は大きめ・十字の補助線入りのノートを使う
平仮名や漢字を構成する部品・パーツを意識・認識することが苦手な場合には、文字の形を分かりやすくすることが必要です。例えば文字をパーツごとに分けて、なぞり書きするところから始めるのも工夫の一つです。
そのほか1行8～4マスなどマス目が大きく、十字の補助線入りのノートを使うことで、文字を上下、左右のパーツで捉えやすくなるため、文字を書きやすくなることもあります。
- 漢字の「意味」が分かることを最優先にする
漢字の練習をする場合は、まず漢字を見て意味が分かるようにすることが必要です。次に読めること、そして書けることという順番で、「読み」と「書き」に分けて取り組むと文字を認識したり、書いたりすることのトレーニング効果があります。
ディスカリキュリア（算数障がい）の工夫例
- さまざまな物の数を数える
すぐに計算に取り組むのではなく、まずは「家族とお菓子を分ける」「レシートとおつりが合っているか確かめる」など、日頃の生活上で数に結びつくことを身につけると、数字を理解することの第一歩になります。
- 九九の表を子どもがつくる
九九の暗算では、「聞く力」の弱い子どもには、「しはさんじゅうに（4×8=32）」というような暗記法より、「よんはちさんじゅうに」など通常の数字の読み方で覚えたり、表を自分でつくって書いたりする方法があります。
学習障がい（LD）のある子どもが活用できる教材
学習障がい（LD）のある子どもが勉強する際の教材や学習サポートについては、子どもの特性に合わせてICTを活用するなどの方法があります。以下、教材の活用例をご紹介します。
デジタル教科書を利用する
2020年度からタブレット端末などを利用する「デジタル教科書」の導入が小中高校でスタートしました。読み上げ機能、文字の拡大表示機能、フリガナ機能、ハイライト機能などがあり、子どもの特性に合う機能や設定にすることでより効果的に学習ができるようになります。
タブレット学習
WEBにある学習障がいの小学生向けの無料教材を活用することもできます。そのほか、キーボード入力や手書き入力することで、正しい漢字の書き方を学んだり、ノートをとったり、テストを受けたりすることもできます。
デジタルカメラを活用
板書をノートに書き写すのが苦手な場合、黒板の文字をデジタルカメラやタブレットで撮影し、帰宅後にそれを見ながらゆっくりと書き写すなども工夫の一つです。カメラやタブレットなどを持ち込む場合は、事前に学校の先生と相談しておきましょう。
そろばん・計算機を使う
数を数えるときに指を使う子どもは、自分なりの工夫で指を使っていると考えられます。その場合、例えばそろばんを提案して活用することもできます。そのほか、計算そのものの勉強ではないときに計算機を使うなど、負担を減らすことも工夫の一つとして挙げられます。
学習障がい（LD）のある子どもへの支援方法
前章で解説した「勉強方法の工夫」以外でできる支援（手助け）の方法について解説します。ここでは学習障がい（LD）のある子どもが受けることができる、学校での支援について紹介します。
学校と合理的配慮を相談する
合理的配慮とは「障がいのある子供に対し、その状況に応じて、学校教育を受ける場合に個別に必要とされるもの」とされています。
引用：文部科学省「障がいのある子供の教育支援の手引」20ページ
この場合の「障がい」は診断のあるなし関わらず、学校生活や学習に困難がある状態を指します。学習障がい（LD）の合理的配慮の例としては、プリントに書かれている文字を大きくする、フリガナを振る、音声読み上げソフトを使用するなどがあります。また、テストを別室で受けさせてもらう、テスト時間を伸ばしてもらうなども合理的配慮の例として見られます。
合理的配慮を希望する場合は相談する
先ほど紹介したデジタルカメラやタブレットなどの学習をサポートする電子機器やツールなどの学校での使用許可をもらうことも、合理的配慮といえるでしょう。
他にも、学習障がい（LD）による学習の遅れなどで自尊感情が下がっている場合に、成功体験を増やすような活動を促したり、相談や休憩できる場所を作るなどの取り組みもあります。
合理的配慮は学校と相談しながら進めていきます。子どもにどういった配慮が必要か、学校として実現できるかなどを含めて具体的な取り組みを決めていきます。
合理的配慮を希望する場合は、まずは担任や学年主任、スクールカウンセラーなどに相談するようにしましょう。
通級指導教室に通う
通級指導教室とは、障がいのある子どもに合った授業を受けることができる制度です。普段は通常の学級で授業を受けていますが、通級指導教室の時間だけ別の授業を受けることになります。
学習障がいも通級指導教室の対象となっており、苦手な学習に対して専門的な指導を受けることができます。
通級指導教室はすべての学校に設置されているわけではなく、在籍校にない場合は、通級指導教室の時間だけ他の学校に移動するといったこともあります。
通級指導教室の申請は自治体により異なる場合がありますので、まずは在籍校の担任や学年主任、スクールカウンセラーなどに相談してみるといいでしょう。
まとめ
小学生の学習障がい（LD）は、知的な遅れはないものの、読み書きや計算など特定の学習課題において顕著な遅れが生じることがあります。もし子どもが学習障がいかもしれないと感じた場合、学校のスクールカウンセラーや地域の公的専門機関に相談し、必要に応じて検査や診断を受けることが重要です。
診断が出なくても、相談を通じて子どもの困りごとに合わせた勉強方法や支援策を見つけることができます。保護者と学校、専門機関が連携し、子どもの生活や学びの環境を整えることが、彼らの生きづらさを軽減し、成長を促すために重要です。
参考
子どもの学習障がい（LD）とは？特徴や教科ごとの勉強方法を紹介｜リタリコ
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